SOŠ, SOU a ZŠ
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Škola nabízí základní speciální, praktické a střední vzdělávání, včetně praktické výuky, ubytování, stravování a družiny. Pro ZŠ a PŠ je důležitá individuální podpora učitelů a asistentů. Ve střední škole jsou dobré praktické hodiny, ale inspekce zaznamenala slabší využívání digitálních technologií a nedostatečnou diferenciaci teoretické výuky. Jarní maturitní testy z roku 2025 měly vysokou neúspěšnost, zejména z českého jazyka. Rodiče by se měli zeptat na konkrétní podporu při přípravě k maturitě, digitalizaci a přizpůsobování výuky jednotlivým žákům.
Kontext školy
Výrazně se zlepšily materiální podmínky; vzniklo gastro studio, odborné učebny, učebna digitálních technologií, zahradnická dílna a truhlářská dílna. Zlepšilo se také řízení školy a kontrolní činnost.
Silné stránky
Učitelé a asistenti pedagoga přizpůsobují výuku možnostem, zdravotnímu stavu a aktuálnímu rozpoložení žáků.
„Dominantním rysem výuky byl individualizovaný přístup učitelů i asistentů pedagoga k žákům.“
Praktická výuka je dobře organizovaná a žáci při ní využívají znalosti z teorie v praxi.
„Při praktickém vyučování žáci uplatňovali znalosti získané z teoretické výuky a přenášeli je do praxe.“
Rozsáhlé úpravy a nové učebny zlepšily podmínky pro výuku a pohodu žáků.
„Rozsáhlé stavební úpravy přispívají ke zvýšené kvalitě výuky a poskytují dostatečný prostor pro wellbeing žáků.“
Rizika
Na jaře 2025 měla škola vysokou neúspěšnost maturitních didaktických testů z českého a anglického jazyka.
„Hrubá neúspěšnost činila 56,3 % z českého jazyka a 31,3 % z anglického jazyka.“
Ve střední škole se digitální technologie ve výuce využívají málo efektivně.
„Rovněž byla minimálně využívána efektivní práce žáků s digitálními technologiemi.“
V teoretických předmětech se podle inspekce objevuje nedostatečné přizpůsobování výuky individuálnímu potenciálu žáků.
„Nedostatečná diferenciace výuky v teoretických předmětech vzhledem k individuálnímu potenciálu žáků.“
Komu škola sedí
- Žákům, kteří potřebují individuální přístup, podporu asistentů pedagoga a ohleduplné tempo učení.
- Žákům, kteří chtějí praktickou výuku a propojení teorie s reálnou prací.
- Žákům, kteří hledají školu s ubytováním, stravováním a školní družinou.
Kdo by měl zvážit
- Rodičům žáků, kteří potřebují výraznější přípravu k maturitě z jazyků, protože výsledky byly vysoké.
- Rodičům žáků, kterým záleží na pravidelném využívání digitálních technologií ve výuce.
- Rodičům žáků, kteří potřebují intenzivnější diferenciaci a aktivní zpětnou vazbu ve střední škole.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně se ve střední škole běžně využívají digitální technologie a z jakých předmětů je nejvíce využíváno?
- Jak škola podporuje žáky s neprospěchem a jak při tom spolupracuje s rodiči?
- Jak probíhá předmětová diferenciace a individualizace ve střední škole?
Fakta ze zprávy
Výsledky byly podle inspekce v některých oblastech průměrné až mírně podprůměrné; u maturitních didaktických testů v jarním období 2025 se objevila výrazná neprospěšnost.
- 56,3 % neúspěšnost v didaktickém testu z českého jazyka
- 31,3 % neúspěšnost v didaktickém testu z anglického jazyka
- 37,5 % neúspěšnost v opravném termínu z českého jazyka
„Výsledky testování jsou analyzovány a jsou k nim přijímána opatření, jejichž efektivitu zatím nelze objektivně posoudit.“
Absence byla v některých typech vzdělávání vysoká a jednotliví žáci výrazně přispívali k předčasnému ukončení studia.
- 82,12 hodiny na žáka u oboru zakončeného maturitní zkouškou
- 101,29 hodiny na žáka u oborů zakončených závěrečnou zkouškou v Třešti
- 46 hodin na žáka u učebních oborů v Černovicích
„Vysoká absence jednotlivců a odchod do zaměstnání patří k nejvýraznějším důvodům předčasného ukončení vzdělávání.“
- Doučování a individuální konzultace pro žáky ohrožené neprospěchem.
- Funkční systém školních poradenských služeb ve spolupráci se školskými poradenskými zařízeními.
- Školní preventivní strategie zahrnující sledování a řešení rizikového chování.
- V ZŠ a PŠ se uvádí příznivá pracovní atmosféra se vstřícnými a trpělivými pedagogy.
- U praktické výuky žáci dodržují stanovené postupy a pedagogy jsou poučováni o možných rizicích.
- Vysoká absence včetně neomluvené absence vede většinou k kázeňským opatřením.
- Spolupráce s místními firmami podporuje propagaci vzdělávacích oborů.
- Odborníci na praxích pomáhají prohlubovat praktické dovednosti žáků.
- Škola spolupracuje s řadou vzdělávacích a dalších partnerů.
Inspekce 14. března 2022– 21. března 2022
Škola nabízí základní a praktickou školu, odborné obory i nástavbové studium Podnikání. Silnou stránkou je podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a kvalitní praktická výuka. Pro rodiče jsou důležité také ubytování, vybavení a spolupráce s partnery školy. Hlavní slabiny jsou vysoká absence, časté přerušování studia a příliš frontální teoretická výuka. Výsledky oboru Podnikání škola analyzuje, přesto doporučuje při opětovném zhoršení omezit přijímání nových žáků. Před rozhodnutím je vhodné ověřit konkrétní podporu v oboru a aktuální postup řešení absencí.
Kontext školy
Od školního roku 2020/2021 je součástí školy také základní škola speciální, praktická škola a školní družina; vedení přijímá opatření ke zlepšení výsledků oboru Podnikání.
Silné stránky
Výuka v základní škole speciální je podporující, individualizovaná a dobře využívá pomůcky i digitální technologie.
„Výuka ve třídách základní školy speciální byla velmi dobře zvládnutá a podporující.“
Odborné vyučování probíhá v kvalitním zázemí a žáci získané znalosti uplatňují při samostatné práci.
„Žáci vždy účelně využívali znalosti z teoretické výuky a aplikovali je do praxe.“
Ubytovací podmínky a vybavení se zlepšily a ve škole se řeší rizikové chování včasnou a vstřícnou komunikací.
„Závažnější případy nebyly v posledních třech letech zaznamenány.“
Rizika
Vysoká absence zůstává problémem a často vede k žádostem o přerušení studia, které většinou znamenají jeho ukončení.
„Nedaří se snížit absenci žáků a počty přerušení vzdělávání napříč obory.“
Ve střední škole převládá frontální výuka, chybí aktivizace žáků a diferenciace podle jejich schopností.
„Ve střední škole převládala v teoretickém vyučování frontální výuka bez častějšího využití metod vedoucích k aktivizaci žáků.“
Škola připravila změny programu a přijímacích podmínek, výsledky oboru Podnikání však zatím zůstávají problematické.
„Opatření ke zlepšení výsledků vzdělávání oboru Podnikání.“
Komu škola sedí
- Žáci základní školy speciální a praktické školy se speciálními vzdělávacími potřebami.
- Žáci učebních oborů, kteří chtějí propojit teorii s praktickou výukou a odbornou přípravou.
- Žáci se zájmem o obory Podnikání, Cukrář, Kuchař–číšník, Zahradník florista nebo Truhlář.
Kdo by měl zvážit
- Rodiče žáků, kteří potřebují intenzivnější podporu učení než škola nabízí.
- Rodiče žáků s tendencí k vysoké absenci nebo předčasnému ukončení studia.
- Rodiče, kteří očekávají převážně aktivní a diferencovanou výuku ve všech teoretických předmětech střední školy.
Otázky na den otevřených dveří
- Jaké konkrétní změny přijímá škola v oboru Podnikání a kdy vyhodnotí jejich účinnost?
- Jak škola řeší absenci a vzniká žákům postup pro individualizovanou podporu a doučování?
- Jak často se ve vyučování střední školy objevuje práce žáků, vzájemná spolupráce a zpětná vazba?
Fakta ze zprávy
Škola zavádí změny přípravy a přijímacích podmínek oboru Podnikání, protože v něm zaznamenala zhoršení úspěšnosti.
- 93 % žáků úspěšně ukončilo vzdělávání závěrečnou zkouškou ve školním roce 2020/2021.
- V českém jazyce neuspělo 25 % žáků, tedy 4 žáci.
- Ve druhém ročníku Podnikání bylo 9 žáků z 13 přijatých do prvního ročníku.
„Vyšší podíl neúspěšných žáků (25 %, tj. 4 žáci) u maturitní zkoušky z českého jazyka.“
Průměrný počet omluvených hodin klesl, ale počet neomluvených hodin vzrostl; vysoká absence se daří řešit jen částečně.
- Škola uvádí 25 % neúspěšných žáků u maturitní zkoušky z českého jazyka, nikoli však přímo podíl absentujících.
„V uplynulém období se snížil průměrný počet omluvených hodin na žáka, avšak zvýšil se počet neomluvených hodin.“
- Škola poskytovala individuální a skupinové konzultace při prezenční i online výuce a zapojila projekt bezplatného doučování.
- Poradenské služby se zaměřují na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a pravidelně vyhodnocují účinnost přijatých opatření.
- Ubytovaným žákům pomáhá spolupráce vychovatelů domova mládeže s učiteli při doučování; žáci se podílejí na řešení připomínek v domovní radě.
- „Pozitivní atmosféra byla většinou zřejmá.“
- „Otevřená a vstřícná komunikace pedagogů s žáky“ pomáhá řešit projevy rizikového chování v počátečním stádiu.
- „Závažnější případy nebyly v posledních třech letech zaznamenány.“
- Škola spolupracuje se středisky výchovné péče, výchovným ústavem, školskými poradenskými zařízeními a zřizovatelem.
- S odbornými partnery realizuje například workshopy.
- Významným partnerem je Domov Černovice-Lidmaň, který žákům také poskytuje ubytování, stravování a odpovídající pracovní místa.
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.