Základní škola a gymnázium Minehava, Korunní
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Minehava je malá alternativní komunitní škola, nyní se základní školou a gymnáziem. Pro rodiče je přitažlivá svobodnou atmosférou, výrazným zapojením žáků a dobrou spoluprací s rodinou. Základní školu zajišťuje od roku 2024, gymnázium od roku 2025, takže u obou nelze zatím hodnotit stabilní dlouhodobé výsledky. Výuka je pečlivě připravená, ale část aktivit byla málo náročná, někdy chyběla diferenciace a někteří žáci si namísto učení vybrali relaxaci. Podpora žáků se SVP je formálně nastavena, její účinnost ale místy nestačí. Důležité je též to, že škola zatím neposkytuje vždy dostatečně komplexní údaje o znalostech a celkovém pokroku žáků.
Kontext školy
Základní škola funguje od září 2024, gymnázium od září 2025. Došlo k nárůstu žáků i pedagogů a ke zvýšení kvalifikovanosti učitelů, ale některé dříve zjištěné nedostatky přetrvávají.
Silné stránky
Ve vzdělávání vládne vstřícná atmosféra, žáci mohou volit aktivity a majít prostor pro vlastní přístup k učení.
„Vzdělávání probíhalo v příznivé a vstřícné atmosféře“ a žáci měli možnost volby činnosti a pracovního místa.
Žáci se aktivně podílejí na pravidlech, chodu školy a plánování vzdělávání, což může posilovat odpovědnost a spolupráci.
„Žáci mají nadstandardnou možnost spolurozhodovat o chodu školy, aktivně se podílet na formulaci pravidel a koordinaci aktivit.“
Škola nabízí rodičům pravidelnou spolupráci, sdílení informací a možnost zapojit se do aktivit i rozhodování o podpoře žáka.
Škola pořádá rodičovské kavárny, tripartity a vzdělávací semináře a zapojuje rodiče do projektů.
Rizika
Rodiči je potřeba počítat s rizikem, že nabídka aktivit a velká volnost nemusí vždy zajistit dostatečné učení a odpovídající náročnost.
„Náročnost vuky a prokazované znalosti žáků neodpovídaly danému ročníku příp. i stupni vzdělávání.“
Podpora žáků se SVP může být méně účinná, pokud se výuka dostatečně neindividualizuje podle jejich potřeb.
„Míra a účinnost poskytované podpory je v některých případech nízká, a to především v důsledku scházející diferenciace.“
Rodiny mohou dostávat méně komplexní informace o znalostech a celkovém učebním pokroku dítěte, než by od nové školy očekávaly.
Hodnocení se zaměřuje „především na dovedností a postojovou složku, v menší míře pak na rozvoj znalostí a porozumění.“
Komu škola sedí
- Žákům, kteří chtějí velkou míru volby, samostatnosti a aktivního zapojení do chodu školy.
- Rodinám, kterým vyhovuje komunitní a partnerský přístup včetně pravidelné spolupráce s pedagogy.
- Žákům, kteří mají dostatečnou schopnost seorganizovat a kteří ocení neautoritativní prostředí.
Kdo by měl zvážit
- Rodinám, které potřebují předvídatelnou strukturu, jasné tempo a důsledné ukotvení učiva.
- Rodinám, které vyžadují průběžné komplexní hodnocení znalostí a jednoznačné srovnání s běžnou školou.
- Žákům s výraznou potřebou přesné diferenciace, úsporného rozvrhu nebo silné podpory při učení.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně probíhá diferenciace úkolů a výuka žáků s odlišným věkem, tempem i studijními předpoklady?
- Jak rodiče a žák dostávají pravidelnou zpětnou vazdu o znalostech, porozumění, dovednostech a celkovém pokroku?
- Jak vypadá podpora žáků se SVP a jak škola ověřuje, že je skutečně účinná?
Fakta ze zprávy
Nelze stanovit; zpráva neuvádí výsledky maturit a gymnázium začalo působit až v září 2025.
- Gymnázium čtyřleté, od 1. 9. 2025
- K 30. 9. 2025 na gymnáziu 9 žáků
„Vzhledem k zahájení činnosti gymnázia v září 2025 nelze prozatím posuzovat systematické vyhodnocování celkových výsledků vzdělávání.“
U podpůrných opatření se zohledňuje zvýšená nepřítomnost žáků, ale celkový trend ani výšiabsence zpráva neuvádí.
- 6 žáků se SVP
- 2 žáci s odlišným mateřským jazykem
Podpůrná opatření zahrnují „zohlednění zvýšené nepřítomnosti ve výuce“, konkrétní čísla však zpráva neuvádí.
- Propojený poradenský systém pro základní školu a gymnázium zahrnuje společné porady a výchovně preventivní strategie.
- U žáků se SVP se uplatňuje asistent pedagoga a individuální vzdělávací plán.
- Škola využívá krizová a tripartitní setkání a kázeňská opatření nevyužívá.
- Škola podporuje bezpečné prostředí pro otevřené rozhovory, prezentování a korekci postojů.
- Prevence zahrnuje digitální wellbeing, závislostní chování a podporu vzájemné důvěry.
- Vstup do budovy je elektronicky zabezpečen.
- Rodiče se mohou účastnit rodičovských kaváren, tripartitních schůzek, brigád, projektů a vzdělávacích seminářů.
- Škola sdílí zkušenosti s obdobně zaměřenými školami.
- S městskou částí Praha 3 spolupořádá akce podporující aktivní občanství žáků.
Inspekce 4. června 2025– 6. června 2025
Škola Minehava je mladá instituce (od září 2024) s přátelskou atmosférou a dobrým vztahem k rodičům. Má však vážné problémy: pět z devíti učitelů nemá odbornou kvalifikaci, kvalita výuky je nízká s nedostatečnou diferenciací a aktivizací žáků. Školní program porušuje právní předpisy – žáci si sami volí předměty a někdy chybí povinné předměty. Vedení školy nemá dostatečný kontrolní systém. Inspekce doporučuje urgentní nápravy v kvalifikaci učitelů, kvalitě výuky a souladu s právními předpisy.
Kontext školy
Škola zahájila činnost 1. 9. 2024. K inspekci měla 40 žáků v ročnících 6–9, z toho 6 se speciálními vzdělávacími potřebami. Sídlí v pronajatých prostorách v Praze 3 s dobrou dopravní dostupností.
Silné stránky
Škola vytváří bezpečné prostředí založené na vzájemné úctě, respektu a důvěře s empatickým přístupem pedagogů.
Přátelská, respektující atmosféra, vstřícná komunikace a empatický přístup pedagogů k žákům.
Vedení školy podporuje otevřenou komunikaci se zákonnými zástupci v přátelské atmosféře.
Spolupráce probíhá v přátelské atmosféře a přispívá k budování pozitivního školního klimatu.
Škola aktivně pracuje na prevenci negativních jevů prostřednictvím ranních kruhů, školních sněmů a mimoškolních aktivit.
Školní preventivní strategie se zaměřují na vytváření příznivého sociálního klimatu, pravidelné ranní kruhy a školní sněmy.
Rizika
5 z 9 pedagogů nemá odbornou kvalifikaci, což se negativně projevuje v kvalitě výuky.
5 z nich nesplňuje předpoklad odborné kvalifikace. Nekvalifikovanost se negativně odrazila v kvalitě vzdělávacího procesu.
Výuka postrádá diferenciaci, aktivizaci žáků, didaktické závěry a systematickou práci s chybou.
Efektivita výuky byla ve většině hospitovaných hodin nízká. Chyběla diferenciace, absence didaktického závěru, chybělo shrnutí probraného učiva.
Školní program není v souladu s rámcovým programem, žáci si sami volí předměty a někdy chybí povinné předměty.
Školní vzdělávací program není v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem. Analýzou rozvrhů bylo zjištěno, že neobsahují některé povinné předměty.
Komu škola sedí
- Žáci, kterým vyhovuje netradiční přístup k vzdělávání a kteří si cení přátelské atmosféry a empatického přístupu
- Rodiny, které chtějí aktivně participovat na školním životě a komunikovat s vedením školy
- Žáci, kteří se dobře orientují sami a nepotřebují přísný strukturovaný rámec
Kdo by měl zvážit
- Rodiče, kteří očekávají vysokou kvalitu výuky a systematické vzdělávání – škola má vážné nedostatky v metodice a kvalifikaci učitelů
- Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami – podpůrná opatření nejsou vždy realizována v plném rozsahu
- Rodiny, které potřebují jasnou strukturu a kontrolu – systém řízení školy není plně funkční a chybí jasné kompetence
Otázky na den otevřených dveří
- Jak škola zajišťuje, aby všichni žáci absolvovali všechny povinné předměty podle školního programu?
- Jaký je plán na zvýšení kvalifikace učitelů, kteří nemají odborné vzdělání?
- Jak konkrétně škola podporuje žáky se speciálními potřebami a jak se kontroluje účinnost podpůrných opatření?
Fakta ze zprávy
Není relevantní – zpráva se týká základní školy
- Škola má gymnázium v názvu, ale inspekce se týkala pouze základní školy
Inspekční činnost byla vykonána v základní škole. Předmět inspekční činnosti se týkal základního vzdělávání.
Není v textu zmíněno
- Údaje o absenci nejsou v inspekční zprávě uvedeny
Zpráva se nezabývá absencí žáků.
- Výchovná poradkyně a školní metodik prevence zajišťují péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
- Škola realizuje podpůrná opatření na základě doporučení školských poradenských zařízení, ale ne vždy v plném rozsahu
- Systém podpory ohrožených žáků je založen na včasném informování zákonných zástupců
- Budova je zabezpečena elektronickým vstupním systémem
- Škola se nachází v klidné zóně s dobrou dopravní dostupností
- Přátelská atmosféra a vzájemná důvěra mezi pedagogy a žáky
- Vedení školy vytváří podmínky pro otevřenou a partnerskou komunikaci se zákonnými zástupci
- Spolupráce s rodiči probíhá v přátelské atmosféře a přispívá k budování pozitivního školního klimatu
- Škola pořádá adaptační a zimní pobyty, jarní výjezdy a školní sněmy
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.