SZŠ a VOŠZ Žďár nad Sázavou, Dvořákova
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Škola má kvalitní odborné pedagogy a propojuje teoretickou výuku s praktickou přípravou v nemocnicích a dalších zdravotnických zařízeních. Praktická část vyučování probíhá pod vedením zkušených pracovníků a žáci dostávají zpětnou vazbu. Materiální podmínky se díky investicím zlepšily. Výsledky maturity jsou dlouhodobě podobné, ale poslední období ukázalo mírný nárůst neúspěšnosti, hlavně na jaře; praktická část je naopak velmi dobrá. Inspekce upozornila na slabší autoevaluaci, málo systemtickou reflexi na konci hodin a nedostatečnou individualizaci některých žáků. Rodičům se vyplatí zeptat na konkrétní podporu při studiu a na příčiny jarní neúspěšnosti u maturity.
Kontext školy
Od předchozí inspekce se změnilo vedení školy, proběhly investice do vybavení a podmínky vzdělávání se zlepšily; některá předchozí opatření se podle inspekce naplňují jen postupně.
Silné stránky
Odborné předměty jsou systematicky propojovány se zdravotnickou praxí, což pomáhá rozvíjet profesní kompetence žáků a studentů.
„Systematické propojování teoretické a praktické výuky odborných předmětů účinně přispívá k rozvoji odborných kompetencí.“
Většina odborných hodin byla promyšleně připravená, srozumitelná a propojená s moderní zdravotnickou praxí.
„Výklad byl často doplněn řízeným rozhovorem“ a „učivo bylo průběžně aktualizováno v souladu s poznatky moderní zdravotnické praxe.“
Škola má nadstandardní vztahy se zdravotnickými zařízeními, které posilují přípravu na skutečný výkon v oboru.
„Významná je rovněž spolupráce s charitativními organizacemi a nadstandardní partnerské vztahy se zdravotnickými zařízeními.“
Rizika
Neúspěšnost u maturity se v posledním sledovaném období mírně zvýšila, zejména na jaře.
„V posledním ze tří sledovaných období však došlo k mírnému nárůstu neúspěšnosti.“
Škola má zatím rezervy v přizpůsobování výuky rozdílným vzdělávacím potřebám a možnostem žáků.
„V oblasti individualizace vzdělávání přetrvávají rezervy v systematickém uplatňování diferenciace výuky.“
Podrobnější analýza výsledků a sledování účinnosti přijatých opatření nejsou zatím prováděny jednotným systémem.
„Podrobnější analýzy výsledků vzdělávání ... nejsou dosud realizovány v rámci jednotně nastaveného systému.“
Komu škola sedí
- Uchazeče, kteří chtějí studovat praktickou sestru, zdravotnické lyceum nebo diplomovanou všeobecnou sestru.
- Žáky, kteří mají zájem o odbornou výuku spojenou s klinickou praxí.
- Studenty, kteří ocení spolupráci školy se zdravotnickými zařízeními a zahraniční projekty.
Kdo by měl zvážit
- Uchazeče, kteří očekávají průběžné systematické hodnocení svého pokroku a cíle každé hodiny.
- Žáky, kteří potřebují intenzivní individualizaci výuky nebo pravidelnou kontrolu účinnosti podpůrných opatření.
- Rodiny, kterým může být důležitější přijatelnější jarní úspěšnost u maturity; v roce 2025 neprospělo 18 z 61 žáků.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola podporuje žáky s podpůrnými opatřeními při běžné výuce?
- Jaké konkrétní výsledky měla škola u maturity v letech 2024 a 2025 a jaké změny přijala kvůli neúspěšnosti?
- Kolik žáků a studentů se pravidelně účastní praktické výuky v externích zdravotnických zařízeních?
Fakta ze zprávy
Dlouhodobě srovnatelné výsledky, v posledním ze tří období mírný nárůst neúspěšnosti; jarní termín je obtížnější než podzimní.
- V roce 2025 na jaře neprospělo 18 z 61 žáků.
- V roce 2025 na podzim neprospěli 4 z 19 žáků.
- V praktické části maturity dosahují žáci velmi dobrých výsledků.
„Neúspěšnost je pravidelně vyšší v jarním zkušebním období“; „naopak velmi dobrých výsledků dosahují žáci v praktické maturitní zkoušce.“
Škola sleduje absenci prostřednictvím statistických přehledů, ale zpráva neuvádí její konkrétní vývoj.
- Konkrétní údaje o absenci nejsou uvedeny.
„Vyhodnocování prospěchu, absence a chování vychází ze statistických přehledů, které předkládají jednotliví třídní učitelé.“
- Školní poradenská služba je nastavena a její členové spolupracují; nové prostory pro poradenské služby vznikly.
- Škola eviduje 30 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
- Sledování a vyhodnocování účinnosti podpůrných opatření nejsou vždy systematické.
- Při praktickém vyučování žáci dodržovali pracovní postupy, zásady bezpečné práce a prevenci rizik.
- Škola se věnuje identifikaci rizikových oblastí a prevenci rizikového chování.
- Spolupráce se zdravotnickými zařízeními je hodnocena jako nadstandardní a propojuje vzdělávání s reálnou praxí.
- Škola spolupracuje s partnerskou školou v Trnavě v projektech Erasmus+ a zapojí se do programu Mezinárodní cena vévody z Edinburghu.
- Škola spolupracuje s mateřskými a základními školami v projektu První pomoc do škol.
Inspekce 10. června 2024– 13. června 2024
Škola je dobře vedená s výborným zázemím pro praktickou výuku zdravotnických oborů. Žáci se učí v příjemné atmosféře s podporou od učitelů a poradenských služeb. Výsledky maturit se zlepšují, zejména v češtině a angličtině. Škola nabízí zajímavé projekty a soutěže. Slabší stránkou je, že v hodinách chybí více příležitostí pro sebehodnocení žáků a rozvoj jejich mluveného projevu. Učitelé by měli více vyhodnocovat, zda se naplnily cíle jednotlivých hodin.
Kontext školy
Vzdělávací obor Zdravotnický asistent byl postupně nahrazen oborem Praktická sestra. Materiální podmínky jsou soustavně modernizovány, včetně zrekonstruovaného zázemí v Nemocnici Nové Město na Moravě.
Silné stránky
Ředitelka vykazuje vysokou úroveň manažerských dovedností s pozitivním dopadem na všechny oblasti fungování školy.
Vysoká úroveň promyšleného manažerského řízení ředitelky má pozitivní dopad do fungování všech činností školy.
Výborné podmínky pro praktické vyučování ve škole i v Nemocnici Nové Město na Moravě vedou ke kvalitní profesní přípravě.
Zázemí bylo zrekonstruováno a poskytuje vysoký komfort. Praktické vyučování probíhá pod odborným dohledem s nadstandardní úrovní.
Příznivá atmosféra školního prostředí podporuje dosahování cílů a prevenci rizikových jevů.
Komplexní spolupráce učitelů a školního poradenského pracoviště vede k předcházení rizikovému chování a neúspěšnosti.
Rizika
Chybí dostatečné příležitosti pro sebehodnocení, vzájemné hodnocení a rozvoj mluveného projevu žáků.
Až na výjimky chybělo vzájemné hodnocení a sebehodnocení žáků. Nebyl vytvářen dostatečný prostor pro rozvoj souvislého mluveného projevu.
V závěru vyučovacích hodin se cíle nevyhodnocují systematicky.
Ve většině hodin byl na začátku stanoven cíl, méně často však docházelo k jejich vyhodnocení v závěru.
Chybí dostatečná diferenciace činností s ohledem na studijní potenciál jednotlivých žáků.
V některých hodinách chyběla diferenciace činností s ohledem na studijní potenciál jednotlivců.
Komu škola sedí
- Žáci s jasným zájmem o zdravotnické povolání, kteří si cení kvalitní praktické přípravy a moderního vybavení.
- Studenti, kteří prospívají v prostředí s podporou a individuálním přístupem ke svým potřebám.
- Žáci, kteří se chtějí zapojit do projektů a soutěží s mezinárodním rozměrem (Erasmus+, DofE).
Kdo by měl zvážit
- Žáci, kteří potřebují více prostoru pro rozvoj mluveného projevu a sebevyjádření během výuky.
- Studenti, kteří se lépe učí s jasně strukturovanými cíli a jejich vyhodnocením na konci každé hodiny.
- Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami, pokud by potřebovali více individualizované přístupy v teoretické výuce.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola pracuje se žáky, kteří mají potíže s učením? Jaké konzultace a doučování nabízí?
- Jaké jsou výsledky maturitní zkoušky v posledních třech letech a jak se srovnávají s republikovým průměrem?
- Jak probíhá praktická výuka v Nemocnici Nové Město na Moravě a kolik času ji žáci věnují?
Fakta ze zprávy
Zlepšující se
- V roce 2023 zlepšení ve společné části maturitní zkoušky oproti roku 2022
- Obor 78-42-M/04 Zdravotnické lyceum dosahuje v češtině dlouhodobě výsledků nad republikovým průměrem
- V profilové části maturitní zkoušky jsou téměř všichni žáci úspěšní
V roce 2023 došlo ke zlepšení výsledků ve společné části maturitní zkoušky oproti roku 2022, a to ve zkušebním předmětu anglický jazyk u obou vzdělávacích oborů střední školy.
Není v textu specifikováno
Zpráva neobsahuje konkrétní údaje o absenci žáků.
- Školní poradenské pracoviště posílené speciální pedagožkou
- Harmonizační dny pro první ročník
- Preventivní programy a semináře během školního roku
- Konzultace a doučování (nabízeno, ale ne všichni žáci je využívají)
- Příznivá atmosféra školního prostředí jako výsledek komplexní spolupráce učitelů a poradenského pracoviště
- Velmi dobrá spolupráce specializovaných pracovníků s pedagogickým týmem vede k předcházení rizikovému chování
- Učitelé poskytují všeobecnou podporu a motivování žáků
- Vynikající spolupráce s Nemocnicí v Novém Městě na Moravě – praktická výuka na nadstandardní úrovni
- Projekt Erasmus+ – mobilita žáků a učitelů, kooperace se Střední zdravotnickou školou v Trnavě
- Operační program J. A. Komenský – kooperace s univerzitou v polském Lešně
- Projekt První pomoc do škol – žáci přispívají ke zvýšení povědomí v mateřských a základních školách
- Exkurze na specializovaná pracoviště (Nemocnice Motol, Anatomický ústav Brno)
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.