Gymnázium Jihlava, Jana Masaryka
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Gymnázium Jihlava má za sebou pět let velmi dobrých maturitních výsledků a silnou práci se soutěžemi, olympiádami, projekty i jazykovou přípravou. Nabízí čtyřleté, šestileté, osmileté studium a studium se sportovní přípravou. Podmínky školy se zlepšují. Zpráva ale upozorňuje, že ne každá hodina je stejně aktivní: někdy převládá výklad a řízený rozhovor, chybí samostatnější práce, diferencované úkoly i závěrečná reflexe. Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami není vždy důsledně přizpůsobena. Rodiče by měli ověřit, jak podporu konkrétně dostane jejich dítě.
Kontext školy
Podmínky se postupně zlepšují, ale kvalitativní změny výuky zůstávají nerovnoměrné: „Opatření přijatá od minulé inspekční činnosti jsou postupně naplňována, přičemž kvalitativní posun v oblasti výuky je nerovnoměrný.“
Silné stránky
Škola dosahuje velmi dobrých maturitních výsledků a umožňuje část jazykové maturity nahradit certifikáty.
„V posledních pěti letech dosahovali žáci školy ve společné i profilové části maturitní zkoušky vždy lepších výsledků, než byl republikový průměr.“
Žáci mají možnost rozvíjet své zájmy a nadání v soutěžích, olympiádách, projektech a badatelských aktivitách.
„Škola vytváří podmínky pro zapojení žáků do těchto aktivit a jejich příprava je systematicky podporována zejména prostřednictvím předmětových komisí.“
Pestrá nabídka aktivit a dlouhodobá mezinárodní spolupráce rozšiřují možnosti vzdělávání a osobního rozvoje.
„Škola poskytuje žákům pestrou nabídku zájmových činnot, která cíleně přispívá k osobnímu rozvoji a vytváří vhodné podmínky pro rozvoj jejich potenciálu.“
Rizika
V části vyučování převažuje frontální výuka, malá diferenciace a omezená podpora samostatného myšlení a diskuse.
„V některých hodinách ale převažovala frontální forma doplněná řízeným rozhovorem s dominancí učitele.“
Podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami by mohla být účinnější, protože jejich hodnocení a úpravy výuky nejsou vždy systematické.
„Ve výuce mnohdy chyběl diferencovaný přístup k těmto žákům, což omezilo efektivitu poskytované podpory.“
Některým žákům může chybět cílenější podpora při zvládání studijní zátěže, nároků na výkon a náročnějších vztahů ve třídě.
„Podpora rozvoje psychické odolnosti žáků vůči zátěži a nárokům na výkon i náročnějším sociálním situacím vykazuje dílčí rezervy.“
Komu škola sedí
- Žákům, kteří chtějí studovat v oboru s maturitní zkouškou a chtějí využít možnosti různě dlouhého studia.
- Žákům se zájmem o jazyky, přírodovědné, technické, sportovní nebo umělecké obory.
- Žákům, kterým vyhovuje široká nabídka soutěží, olympiád, projektů, mezinárodních aktivit a dalšího vzdělávání.
Kdo by měl zvážit
- Rodičům žáků, kteří potřebují jistotu, že ve všech předmětech a každé třídě bude výuka pravidelně diferencovaná.
- Rodičům žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, pro které je zásadní ověřit konkrétní podporu v daném oboru a třídě.
- Rodičům žáků, kterým záleží na systematické podpoře psychické odolnosti, prevence zátěže a řešení vztahů v kolektivu.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně se ve výuce uplatňuje diferenciace pro žáky s rozdílnou úrovníí a se speciálními vzdělávacími potřebami?
- Jak často žáci během hodiny dostávají prostor pro vlastní otázky, diskusi, sebehodnocení a reflexi?
- Jaké konkrétní služby ŠPS poskytují žákům při studijní zátěži a problémech v kolektivu a jak sledují jejich účinnost?
Fakta ze zprávy
Pětiletý trend je příznivý, v posledních pěti letech výsledky převyšovaly republikový průměr.
- Ve školním roce 2025/2026 se maturitní zkoušky zúčastnilo 97 žáků.
- Jazykovými certifikáty část maturitní zkoušky nahradilo téměř 71 % maturantů.
- Ve výběrovém zjišťování dosáhla škola podle zprávy vždy velmi dobrého hodnocení.
„Ve školním roce 2025/2026 se jednalo o celkem 97 žáků, což bylo téměř 71 % všech maturantů.“
Inspekční zpráva neuvádí trend ani konkrétní ukazateleabsence žáků.
Zpráva neposkytuje údaje o absencích žáků.
- Školní poradenské služby zajišťují výchovné poradkyně a metodička prevence a spolupracují s učiteli, pedagogy a vedením školy.
- Škola má systém předávání informací o žácích se speciálními vzdělávacími potřebami a spolupracuje s externími odborníky.
- ŠPS sledují podpůrná opatření, ale podle zprávy nejsou jejich hodnocení a úpravy vzdělávacích postupů vždy systematické.
- Sledované hodiny probíhaly v klidné atmosféře založené na respektování pravidel.
- Žáci dodržovali pokyny vyučujících, komunikovali s pedagogy a zpravidla plnili zadání.
- Škola zavádí bezpečnostní opatření, například čipový systém vstupu do budovy; v době inspekce probíhala rekonstrukce půdních prostor.
- Škola dlouhodobě spolupracuje se zahraničními školami prostřednictvím programu Erasmus+.
- Spolupracuje s vysokými školami přírodovědného a technického zaměření prostřednictvím seminářů a vzdělávacích aktivit.
- Využívá podněty zřizovatele, školské rady a absolventů, například při akci „Vejška na gymplu“.
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.