Střední průmyslová škola Ostrov, Klínovecká
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Škola má dobré technické zázemí, rozsáhlou síť partnerů a v technických oborech dosahuje velmi dobrých maturitních výsledků. Praktická výuka, projekty, stipendia a mobility mohou být pro žáky přínosem. Výukové hodiny ale často vedou učitelé převážně frontálně, málo se v nich uplatňuje samostatná práce a občas chybí závěrečné ověření učení. Podpora žáků se SVP nebo jinak potřebujících pomoc je nejednotná. Výsledky se výrazně liší podle oboru: nejlépe jsou na tom informační technologie, zatímco Veřejnosprávní činnost má horší výsledky než srovnatelné obory v ČR. Dálkové elektrotechnické studium má nízkou úspěšnost dokončení cyklu.
Kontext školy
Od roku 2019 klesl počet míst a ubylo oborů, část spojení škol proběhla úspěšně a od roku 2024/2025 je opět nabízen Technické lyceum.
Silné stránky
Škola má moderní učebny, probíhá modernizace dílen a praktické vyučování zajišťuje také na pracovištích partnerů.
„Škola má moderně vybavené odborné učebny“ a „Dokončuje se modernizace dílen pro odborný výcvik.“
Technické obory podporují stipendia, doučování, konzultace a odpovídající odborné projekty a soutěže.
„Přibližně desetina žáků školní stipendia“; žáci úspěšně uplatňují odborné znalosti v národních soutěžích a olympiádách.
Ve většině sledovaných hodin bylo klidní a respektující klima, při odborném výcviku byli žáci soustavně vedeni k bezpečné práci.
„Ve většině hodin panovala klidná pracovní atmosféra“; žáci byli „systematicky vedeni k dodržování zásad bezpečnosti“.
Rizika
Ve většině hodin převažovala frontální výuka, málo se využívala samostatná práce a často chybělo ověření dosažení cíle hodiny.
„Převažovala frontální výuka“ a v mnoha hodinách chybělo „závěrečné shrnutí učiva a vyhodnocení dosažení cíle hodiny“.
Podpora žáků se SVP i jinak podporovaných žáků spočívá převážně v prodlouženém čase, nikoli dostatečně v úpravě úkolů a metod.
„Podpora žáků se SVP byla zajišťována především formou prodlouženého času, méně již úpravou metod či struktury úkolů.“
Výsledky technických oborů jsou dobré, ale u Veřejnosprávní činnosti jsou výrazně horší než u srovnatelných oborů v ČR.
„HN 19 % resp. 32,3 %“ oproti „HN ČR 9,5 % popř. 9,6 %“ u Veřejnosprávní činnosti.
Komu škola sedí
- Žákům, kteří chtějí technické nebo informačně technologické vzdělání a ocení moderní odborné vybavení.
- Žákům, kteří mají zájem o praktické vyučování, projekty, stipendia, odborné soutěže nebo zahraniční mobility.
- Žákům, kterým vyhovuje spojení odborné výuky s_partnery a podpora rozvoje jejich odborných kompetencí.
Kdo by měl zvážit
- Rodičům žáků, kteří potřebují prokazatelně intenzivní individuální přístup, protože jeho poskytování je hodnoceno jen částečně.
- Rodičům žáků, kterým záleží na průběžném ověřování učení a aktivním zapojení žáků, protože ve většině hodin převládá frontální výuka.
- Rodičům, kteří zvažují dálkové elektrotechnické studium nebo obor Veřejnosprávní činnost kvůli slabším výsledkům a nestabilitě.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně učitelé upravují úkoly a hodnocení pro žáky se SVP, odlišným mateřským jazykem nebo s potřebou podpory?
- Kolik výuky probíhá samostatnou prací, ve dvojicích nebo ve skupinách a kolik učitelů pravidelně ověřuje dosažení cíle hodiny?
- Jaké konkrétní výsledky má obor Veřejnosprávní činnost a jaká opatření škola přijímá proti neprospěchu v matematice?
Fakta ze zprávy
U technických oborů se hrubá neúspěšnost v roce 2025 zvýšila, ale zůstala výrazně pod průměrem ČR; u Veřejnosprávní činnosti je výsledek horší než v ČR.
- Technické obory: HN 1,5 % v roce 2024 a 6,7 % v roce 2025, proti ČR 7,7 % a 8,2 %.
- Veřejnosprávní činnost: HN 19 % a 32,3 %, proti ČR 9,5 % a 9,6 %.
- Dálkový obor Elektrotechnika: v roce 2024/2025 dokončil studium s maturitou 1 z 15 nastoupivších žáků, tedy 6 %.
„Velmi slabých výsledků dosahují žáci dálkového nástavbového oboru“ a cyklus ukončil „pouze jeden žák“ z 15.
Absence je podle školy úzce spojena s neúspěchem v nematuritních oborech, ale její dopady nejsou vedením dostatečně analyzovány.
- U jedné pětiny žáků se sníženým stupněm z chování byla příčinou neomluvená absence.
- Ve školním roce 2024/2025 neprospělo přibližně 3 % všech žáků.
- V prvním pololetí 2025/2026 neprospěla desetina žáků školy.
„Neúspěch žáků u závěrečné zkoušky je dle školy úzce spjat s vysokou absencí žáků a nízkou motivací ke studiu.“
- Školní poradenské pracoviště posilnila pozice psychosociálního konzultanta; výchovný poradce podporuje individualizaci a sleduje účinnost opatření.
- Škola poskytuje doučování, individuální konzultace, stipendia a v úvodních dnech čtyřdenní intenzivní výuku matematiky Trychtýř.
- Žáci se SVP jsou podporováni prostřednictvím individuálních vzdělávacích plánů, spolupráci se zákonnými zástupci a psychosociální pomoci.
- Škola dlouhodobě posiluje fyzickou bezpečnost žáků, například čipovým systémem.
- Sleduje zvýšenou úrazovost souvislou především s tělesnou výchovou a přijímá pravidelná bezpečnostní opatření.
- Při odborném výcviku jsou žáci systematicky vedeni k bezpečnosti, ochraně zdraví a správnému ošetření nářadí.
- Škola spolupracuje s regionálními zaměstnavateli, vysokými školami, automobilkami a moderními technologickými podniky.
- Partnerství zahrnuje praktické vyučování, exkurze, projekty a pilotní ověřování inovativních postupů.
- Zapojení do Erasmus+ a mobilit v Německu rozšiřuje jazykové a odborné kompetence žáků.
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.