Střední škola obchodní, Belgická
Inspekční zprávy ČŠI — podrobné shrnutí
Střední škola obchodní má silnou praktickou výuku, dobré vybavení a velmi dobré výsledky u závěrečných zkoušek výučních oborů. Výsledky maturity Obchodníka se po velmi špatném období výrazně zlepšily, ale škola stále řeší absenci a nejednotné výchovné postupy. Některé hodiny učitelů jsou méně individualizované a chybí v nich samostatná práce, sebereflexe i formativní hodnocení. Rodičům především doporučují zeptat se na konkrétní podporu při absenci, jazykových obtížích a individuálních potřebách dítěte.
Kontext školy
Od minulé inspekce výrazně vzrostl počet žáků i tříd, rozšířila se partnerská spolupráce a zlepšilo se vybavení; od školního roku 2023/2024 škola nově vyučuje Ekonomické lyceum a utlumila dálkovou formu nástavbového studia.
Silné stránky
Odborný výcvik v obchodních firmách byl hodnocen jako velmi kvalitní a pomáhal rozvoji samostatnosti, komunikace a odborných dovedností žáků.
„Hospitované bloky praktického vyučování (odborný výcvik) realizované v prostředí obchodních firem vykazovaly výbornou úroveň.“
Výuční obory měly velmi dobré a stabilní výsledky u závěrečných zkoušek.
„Ve sledovaném období dvou školních let 2023/2024 a 2024/2025 uspělo u závěrečných zkoušek více než 97 % žáků.“
Škola má kvalitní digitální vybavení a angličtina se v hodnocených hodinách zaměřovala na komunikaci a přípravu k maturitě.
„Významně se rozšířilo vybavení informačními, digitálními technologiemi a softwarovými programy“ a anglické hodiny rozvíjely „interaktivních řečových dovedností“.
Rizika
Vysoká absence žáků zhoršuje průběh vzdělávání, závěrečné hodnocení i úspěšné dokončení studia.
„Nadále přetrvává vyšší absence žáků s negativním dopadem do vzdělávání.“
V oboru Obchodník byla v minulých letech neúspěšnost ve společné části maturity výrazně vyšší než celostátní průměr, přestože v roce 2024/2025 výrazně klesla.
„Ve školním roce 2022/2023 činila míra hrubé neúspěšnosti tohoto oboru téměř 28 % (v ČR 17 %).“
Někteří učitelé méně zohledňují individuální potřeby žáků a málo využívají samostatnou práci, sebereflexi a formativní hodnocení.
„Někteří vyučující doporučené postupy dostatečně neuplatňují, mj. menší zohledňování individuálních potřeb žáků.“
Komu škola sedí
- Žákům, kteří chtějí studovat obchod, podnikání nebo provoz obchodních činností a mají zájem o praktickou přípravu.
- Rodinám, které hledají školu s propracovanou spoluprací s firmami a zahraničními partnery.
- Žákům, kteří využijí možnost přechodu mezi výučním a maturitním oborem.
Kdo by měl zvážit
- Rodinám žáků, kterým záleží na pravidelné docházce, protože absence je výrazným problémem školy.
- Žákům s odlišným mateřským jazykem nebo potřebou výrazné individuální podpory, kteří by měli předem ověřit její dostupnost.
- Rodinám, které očekávají u všech předmětů stejně kvalitní podporu, protože v některých hodinách se podle inspekce uplatňovaly méně vhodné metody.
Otázky na den otevřených dveří
- Jak konkrétně škola snižuje absenci a jaké výsledky má tato snaha v posledním roce?
- Jak podporuje individuální potřeby žáků s odlišným mateřským jazykem nebo se zvýšenou jazykovou barierou?
- Jak často žáci dostávají zpětnou vazbu a podílejí se na hodnocení vlastního učebního pokroku?
Fakta ze zprávy
U oboru Obchodník se výsledky výrazně zlepšily: v roce 2024/2025 všichni přihlášení maturanti společnou část zkoušky absolvovali, zatímco předtím byla hrubá neúspěšnost téměř 28 % a 27 %.
- Obchodník: 2022/2023 téměř 28 % hrubé neúspěšnosti, v ČR 17 %.
- Obchodník: 2023/2024 27 % hrubé neúspěšnosti, v ČR 13 %.
- Obchodník: 2024/2025 4 % hrubé neúspěšnosti, v ČR 14 %.
„Ve školním roce 2024/2025 došlo u oboru Obchodník ke kvalitativnímu posunu“ a „míra hrubé neúspěšnosti tohoto oboru (4 %) výrazně klesla“.
Absence zůstává zvýšená a podle inspekce ovlivňuje vzdělávání části žáků i jejich úspěšné ukončení studia.
- V průměru přibližně 200 omluvených hodin na žáka.
- Pozdní příchody a zvýšená nepřítomnost byly zaznamenány při hodnocení výuky.
„Nastavený systém není plně funkční v případě neomluvené absence některých žáků nebo přetrvávající vyšší absence“.
- Poradenské, kariérní služby a prevence sociálně patologických jevů jsou zajišťovány ve spolupráci s třídními učiteli, vedením školy a externími subjekty; psychologická péče je zabezpečena externě.
- Podpůrná opatření zahrnují konzultace, doučování, digitální platformu, přestup na méně náročný obor a individuální úpravu organizace vzdělávání.
- Škola uvádí podporu pro přibližně 12 % žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a pro přibližně čtvrtinu žáků s odlišným mateřským jazykem; poradenské pracoviště podle zprávy vyžaduje personální posílení.
- V převážné části sledované výuky žáci dodržovali kázeň a stanovená pravidla.
- Elektronický a kamerový systém a personální dohled v recepci přispívají k bezpečnosti a evidenci docházky.
- Bezpečnost práce a ochrana zdraví jsou součástí praktického vyučování; text však zmiňuje také pozdní příchody a nejednotné kázeňské postupy.
- Škola spolupracuje s partnerskými firmami, pracovišti praktické přípravy, zahraničními školami, Česko-německým fondem budoucnosti a programem Erasmus+.
- Praktické vyučování v obchodních firmách podporuje rozvoj odborných kompetencí, samostatnosti, komunikace a uplatnitelnosti absolventů na trhu práce.
- Širší síť profesních partnerů umožňuje závěrečné zkoušky v reálných podmínkách a prohlubuje jazykové a odborné kompetence žáků.
Upozornění: Toto shrnutí bylo vytvořeno automaticky pomocí AI na základě inspekčních zpráv České školní inspekce. Může obsahovat nepřesnosti. Vždy ověřte informace v originální zprávě ČŠI.